Versión Completa. ¿Para qué sirve la ética? Adela Cortina, filósofa

Importancia De Los Recursos Didácticos Al Momento De Desarrollar Una Clase De Matemática.

Importancia De Los Recursos Didácticos Al Momento De Desarrollar Una Clase De Matemática

La enseñanza de las matemáticas parte del uso del material concreto porque permite que el mismo estudiante experimente el concepto desde la estimulación de sus sentidos, logrando llegar a interiorizar los conceptos que se quieren enseñar a partir de la manipulación de los objetos de su entorno.  

Como dice Piaget,   los niños y niñas necesitan aprender a través de experiencias concretas, en concordancia a su estadio de desarrollo cognitivo. Es así como la enseñanza de las matemáticas inicia con una etapa exploratoria, la que requiere de la manipulación de material concreto, y sigue con actividades que facilitan el desarrollo conceptual a partir de las experiencias recogidas por los alumnos durante la exploración. A partir de la experiencia concreta, la cual comienza con la observación y el análisis, se continúa con la conceptualización y luego con la generalización.

Los recursos y los materiales didácticos en los primeros años de Educación Básica en el área de matemática son importantes tanto el material concreto como virtual porque favorecerá el desarrollo del pensamiento lógico y crítico, si es utilizado de manera adecuada en el aula. Proporcionan una fuente de actividades atractivas y creativas sobre todo educativas permitiendo que el niño mantenga el interés de aprender y una mente abierta a nuevos conocimientos.

Los beneficios que se obtienen al utilizar materiales didácticos son:

·   Propone un aprendizaje significativo a través de la vivencia de  las situaciones.

·    Promueve el trabajo ordenado, participativo y reflexivo.

·    Estimula los sentidos y creatividad

·    Invita al estudiante a aprender a partir de experiencias de otros.

·    Permite el desarrollo de nociones lógicas y funciones básicas.

Piaget confirmó que los niños son curiosos por naturaleza y constantemente se esfuerzan por comprender el mundo que los rodea; para motivar esta curiosidad, es necesario el uso de los materiales que despierten en el niño el interés y deseo de aprender, aquí recae la labor del docente de presentar gran variedad de experiencias a los alumnos, generar situaciones en las que se estimule la curiosidad, el descubrimiento de nuevas situaciones, la creatividad, la innovación, la experimentación y la toma de decisiones.

El docente del área de matemáticas juega un papel fundamental, ya que, si sabe canalizar bien el aprendizaje a través de experiencias concretas lograra obtener excelentes resultados. 

LA FOBIA A LAS MATEMÁTICAS UN MITO O UNA REALIDAD

LA FOBIA A LAS MATEMÁTICAS COMO MEJORARLAS O ELIMINARLAS.

Definitivamente los seres humanos no estamos preparados para el miedo o el temor a las matemáticas, suele ser la materia que más problemas plantea, las más odiada por los niños .

Creo que ésta forma de pensar, ésta actitud negativa ante las matemáticas, debemos intentar cambiarla desde edades tempranas, ya que las matemáticas son algo con lo que nos encontramos durante toda la vida .Para ello debemos convencer al alumno de que tiene la capacidad para entenderlas, explicando conceptos con claridad y sencillez y luego una vez fijados esos conocimientos ir profundizando en los mismos.

Este miedo a las matemáticas creo que se debe a multitud de razones: los niños piensan que las matemáticas son para genios, algunos niños tampoco ven la importancia, que tiene para desenvolverse en la vida, el saber matemáticas; los profesores y padres no utilizan situaciones cotidianas para acercar a sus alumnos o hijos a que se interesen por la matemáticas, por ejemplo una forma de hacerlo sería, utilizar situaciones cercanas, cotidianas al entorno del niño para que aprendan matemáticas o despierten su interés, así por ejemplo a la hora de comer decirle que calcule cuantos cubiertos ha de poner en la mesa dándole un numero de comensales que van a venir, o o que calcule cuanto dinero tienen que colocar en su alcancía cada día para conseguir comprarse su muñeco preferido cuando llegue navidad…

Causas que llevan a los niños a no estar motivados en el área de matemática: 

Poca motivación de los padres y profesores, falta de formación del profesorado y la metodología utilizada por los profesores, lo que provoca en los alumnos una baja autoestima, lo que comentaba antes de que “las matemáticas son solamente para los genios” y desinterés en general por esta materia al no saber para que les vale aprender matemáticas.

También otra causa de rechazo es porque se la considera la materia más difícil de todas. Es una materia que requiere mucha concentración y una dedicación considerable de tiempo por parte de los alumnos.

La metodología a utilizar además no debe centrarse sólo en escribir en la pizarra, si no en darles a ellos materiales (sobretodo en los primeros cursos) que ellos mismos puedan manipular.

Ademas las matemáticas presentan otra dificultad que es la de poseer un lenguaje especifico que debemos aprender y que resulta complicado, es como si estudiáramos ingles.

El profesor de matemáticas debería saber transmitir el entusiasmo por esta materia, siempre y cuanto lo tenga, que esa es otra cuestión. Creo que en esto radica la diferencia entre un buen profesor de matemáticas y uno no tan bueno.

Posibles soluciones: 

1. Que el profesor realice una prueba inicial para que sepa el nivel que sus alumnos tienen en esta materia y así saber de que punto partir. 
2. Proponer trabajos en grupo (cooperativos).
3.  valorar no solo el resultado si no el proceso también e incluso mas.
4. Motivar a los alumnos a preguntar cuando no entiendan algo, que no te dé vergüenza hacer una pregunta si no entiende algo, lo más probable es que por lo menos haya otra persona más en el aula que también esté confundida.
5. Mejorar el ambiente de su salón de clase, y para que la enseñanza de las matemáticas se vuelva más amena y adquiera cada día más adeptos, se debe tener como apoyo la actitud, la mente abierta del estudiante en gran parte.
6. Finalmente,  usar los videos correctamente, el uso e implementación de TIC´S que consiste en utilizar medios tecnológicos para la enseñanza, aprendizaje y aplicación de lo anterior. Puesto que estamos en el siglo XXI y la tecnología da pasos agigantados los cuales podemos aprovecharnos de eso para enseñar y lograr actividades lúdicas, aprendizaje didáctico e interactivo, modernización de contenidos, etc.

Competencias que debe poseer el docente del área de Matemática.

Competencias que debe poseer el docente del área de Matemática.

Este blogg esta orientado a la propuesta de un perfil del docente de matemáticas como profesional de la enseñanza de las matemáticas. En este sentido vale la pena hacer hincapié en que dicha profesionalización no puede provenir únicamente del reconocimiento institucional, sino también de un desarrollo personal del profesor.

 Es necesario que el profesor se identifique a si mismo y sea identificado como un actor que tiene una responsabilidad que cumplir con base en su formación, sus capacidades, sus saberes y conocimientos, a fin de realizar su labor de manera efectiva y eficaz con la toma de las decisiones mas pertinentes y adecuadas posibles de acuerdo a las condiciones en las que se encuentra. Ademas, el profesor debe evaluar, gestionar en la escuela, establecer contacto con otros actores del proceso educativo, etcétera.

Son estas las razones que están llevando a las entidades de educación superior de la República Dominicana a reincorporar nuevos docentes con paradigmas de cambios y que ayuden a los discentes interesados en incorporarse a la labor docente a despertar ese amor por la enseñanza que todo docente del área debe tener.

Es imprescindible que a parte de la preparación académica se les dote a los mismos de herramientas educativas que fortalezcan su labor para que así puedan dar de si mismo lo que poseen porque nadie puede dar lo que no tiene.

En este blogg se están considerando dos tipos de competencias que, a su vez, contienen otras mas especificas:

 A) Competencias genéricas o transversales:

 • Ciudadanía.

 • Comunicación.

 • Aprender a aprender.

 • Competencia digital.

B) Competencias específicas o profesionales: 

• Conocimiento del contenido matemático a enseñar.
• Conocimiento etimologista del contenido. 
• Contextualizacion y valor interdisciplinar. 
• Desarrollo del alumnado.
• Elementos socioculturales en la educación matemática. 
• Análisis de contratos y normas matemáticas.
• Análisis y selección de contenidos.
• Diseños de evaluación. 
• Análisis de secuencias. 

Con esta propuesta se pretende abarcar el amplio aspecto que cubre el quehacer del docente de matemáticas para que así el profesor pueda responder adecuadamente en su práctica como profesional. A continuación presentamos una descripción más amplia.

Competencias Genéricas 

 Estas competencias son las que comparten los docentes y no son exclusivas del docente de matemáticas. Le permiten al profesor desempeñarse como profesional, pero también como ciudadano que forma parte de una comunidad. Estas competencias tienen como características el que son claves y relevantes a lo largo de la vida del profesor, son transversales al no circunscribirse necesariamente una disciplina académica y son transferibles por reforzar la capacidad de adquirir y desarrollar otras competencias.

Competencia Digital. 

De las competencias especificas trataremos mas específicamente la competencia digital.

El uso de la tecnología digital en la vida diaria y profesional de los profesores específicamente del área de matemática está teniendo un gran impacto, por lo que la adquisición y el desarrollo  de la competencia digital son procesos que vale la pena reconocer y darle un adecuado valor.

El proceso de integración de esta tecnología en las actividades profesionales del profesor, que no se restringe a lo que se realiza en el salón de clase, ha sido tal que aún se está tratando de determinar el grado de su influencia y se están planteando estrategias para buscar la mejor manera de llevar a cabo dicha integración.

Importancia del juego en el aprendizaje de las matemáticas.

El juego y la matemática, en su naturaleza misma, tienen rasgos comunes. Es necesario tener en cuenta esto, al buscar los métodos más adecuados para transmitir a los alumnos el interés y el entusiasmo que las matemáticas pueden generar, y para comenzar a familiarizarlos con los procesos comunes de la actividad matemática.

Un juego comienza con la introducción de una serie de reglas, una determinada cantidad de objetos o piezas, cuya función en el juego está definida por esas reglas, de la misma forma en que se puede proceder en el establecimiento de una teoría matemática por definición implícita.

Al introducirse en la práctica de un juego, se adquiere cierta familiarización con sus reglas, relacionando unas piezas con otras, del mismo modo, el novato en matemáticas compara y hace interactuar los primeros elementos de la teoría unos con otros. Estos son los ejercicios elementales de un juego o de una teoría matemática.

El que desea avanzar en el domino del juego va adquiriendo unas pocas técnicas simples, que en circunstancias repetidas a menudo, conducen al éxito. Estos son los hechos y "lemas" básicos de la teoría que se hacen fácilmente accesibles en una primera familiarización con los problemas sencillos del campo.
El gran beneficio de este acercamiento lúdico consiste, en su potencia para transmitir al estudiante la forma correcta de colocarse en su enfrentamiento con problemas matemáticos.

Creo que hay que permitir jugar a quien más le gusta, y a quien más se beneficia con el juego matemático. De ahí es que se podría deducir que toda la vida es un juego y que importante seria que en todo lo que emprendamos pongamos en practica este aspecto ludico y si es en la matemática mucho mejor. 

Es como lo dijo George Bernard Shaw:

No dejamos de jugar porque envejecemos; envejecemos porque dejamos de jugar!!!!

Que seria de la vida sin la matemática.

Las matemáticas, cuan importantes son:
Sin matemáticas no se entendería cómo funciona el mundo, no existiría la ciencia, no disfrutaríamos de ningún adelanto que forma parte de nuestra vida diaria. Sin matemáticas no sería posible la vida que vivimos hoy. Yo he visto siempre las matemáticas como un juego, pero también como una armadura de nuestro intelecto para explorar el mundo desde una posición privilegiada. Tuve buenos profesores de matemáticas, enamorados de su asignatura y que veían el lado salvaje de los números y sus aplicaciones. A lo largo de la historia, las matemáticas han alimentado a la cultura y a la civilización. Pero de un tiempo a esta parte es bastante preocupante la poca relevancia que se le da a una parte fundamental de la educación sin la cual no es posible tener ciudadanos mejor educados ni construir ninguna civilización. Estoy cansado de oír esa frase tan manida de "eso es para ti que eres de ciencias; yo soy de letras y no me aclaro con los números". Lamentable es que por imperativo ideológico, numerosos políticos, profesores, padres y alumnos se hayan declarado adversarios culturales de la educación matemática cuando proclaman su negación a que sea una asignatura obligatoria en todos los niveles de la educación primaria y secundaria. Con argumentos y ejemplos disparata-dos, prefieren con su barbárica y atrofiada actitud que nuestros jóvenes sigan aceptando la magia, la superchería de los pos-modernos y el oscurantismo en pleno siglo XXI.

Desde pequeños debemos de inculcar a nuestros niños la importancia de la misma enseñandolos a pensar y usar la matemática con destrezas y con habilidades.

        Que viva la matemática!!!